Experiencia piloto en el uso de Mahara

La Escuela de Química y Electrónica de Indautxu está participando en un proyecto coordinado por Tknika centrado en el uso del porfolio digital Mahara. Hemos entrevistado a Kike Munerol (KM), profesor del módulo de FOL y a los alumnos Garazi Ruiz de la Peña (GRP) y Rubén Muro (RM).

¿Por qué consideráis necesario modificar las dinámicas tradicionales de enseñanza?

G.R.P. y R.M.: Actualmente en el sistema educativo el alumnado se limita únicamente a escuchar y tomar apuntes sobre la teoría que imparte el profesorado. La gran mayoría no lleva sus estudios al día, es decir, estudia únicamente cuando se acerca la fecha del examen, con el único fin de aprobarlo. De esta manera el estudiante no retiene durante mucho tiempo los conocimientos adquiridos, ya que en la mayoría de los casos, los datos terminan siendo memorizados sin ser entendidos.

¿Cómo se ha planteado esta experiencia?

K.M.: La asignatura de Formación y Orientación Laboral se ha desarrollado como un juego-aprendizaje, utilizando la aplicación web Mahara, un portafolio digital.

Para ello, los alumnos/as, dentro de la aplicación web, han creado diferentes empresas virtuales englobadas dentro del sector químico. En estas empresas, existe la figura del gerente, el cual, se encarga de realizar el proceso selectivo de los miembros de la misma, es decir, realizar entrevistas de trabajo a todos sus compañeros/as del aula para contratarlos/as. Está claro que el temor de una entrevista en una empresa real es diferente, pero esta práctica les fortalece para un futuro.

Realizadas las entrevistas, y apalabrado el salario y condiciones de trabajo, deben entregar el contrato de trabajo a la Seguridad Social. En este caso, ese rol lo representa el profesorado, además deben entregar la copia al alumno/a contratado/a.

El profesorado, semanalmente entrega a los gerentes los trabajos que deben realizar, así como también indica las fechas de finalización de los mismos. El gerente de cada empresa asigna las tareas que deben realizar sus trabajadores. Cómo se organicen los alumnos/as con los trabajos ya depende del gerente.

¿Qué papel cumple Mahara en esta propuesta?

K.M.: La empresa creada en la aplicación web Mahara es el escaparate con respecto al profesorado y al mundo. Deberán cuidarlo y hacer una interfaz amena, ya que en este experimento más de un profesor/a observa la evolución de los alumnos/as.

Por cada trabajo que realizan, una vez evaluado, se les otorga una puntuación que hace que los alumnos/as suban en un ranking empresarial creado como aplicación paralela a Mahara. Esto motiva a los alumnos/as a trabajar más, ya que cuanto más arriba queden en el escalafón empresarial, mayor nota obtendrán al finalizar la experiencia (junio). Además de la aplicación del ranking empresarial, se han creado otras aplicaciones, como por ejemplo el Banco Mahara, ya que, como los alumnos/as trabajan en una empresa, ésta deberá pagarles mensualmente.

¿Cómo has vivido la experiencia?

R.M.: Al proponernos trabajar en este proyecto sentí un poco de recelo. Pensaba que sería muy complicado utilizar la aplicación y que sería engorroso hacer trabajos semanales. Siendo sincero prefería afrontar un examen al final del curso. La toma de contacto fue mejor de lo previsto ya que todo resultaba bastante intuitivo, aún así existían las dudas lógicas que se fueron subsanando rápidamente. Enseguida entendimos el método operativo y las ventajas de utilizar este sistema: flexibilidad, autonomía, responsabilidad y hasta justicia.

G.R.P.: Al trabajar con los demás integrantes de la empresa por la que he sido contratada, estoy descubriendo un ambiente de trabajo grupal al que no estaba acostumbrada. Cada semana te esfuerzas en dar el máximo para que tu empresa consiga la mejor puntuación. Crea rivalidad y un afán de superación.

Los trabajos son muy diversos, desde test sobre la asignatura, supuestos de casos prácticos sobre legislación, pagos de salarios y hasta desarrollos teóricos de la normativa de prevención dentro del sector en el que están inmersos.

¿Qué conclusiones has sacado con esta experiencia?

K.M.: Aunque para el profesorado resulte más difícil desarrollar a nivel pedagógico su asignatura teórica ya que cambia completamente la educación actual, deberíamos potenciar el aprender de esta forma, siendo los alumnos/as los verdaderos protagonistas de su futuro y acercando el mundo real al mundo educacional.

G.R.P.: Estoy aprendiendo mucho más con este tipo de trabajos que con el método tradicional del examen en junio. Sin embargo, no creo que la forma de aprender dependa simplemente de la herramienta, es fundamental que el profesorado lleve la asignatura organizada y bien enfocada. La asignatura la llevamos a cabo mediante trabajos, pero trabajos que han de realizarse profundizando en la teoría básica que ha sido explicada anteriormente. Son preguntas que requieren pensar y no hacer un copia y pega rápido.

R.M.: Estoy convencido de que la nota final será más justa ya que proviene de un esfuerzo continuado en el tiempo, de una evaluación continua y de que las mejores notas corresponderán a los que mejor han sabido trabajar en grupo, afrontar las dificultades y esforzarse más.