Aurreko ikasturtean esperientzia pilotu honetan sartu zinen. Nola gogoratzen dituzu hastapenak? | Al inicio del curso pasado te embarcaste en esta experiencia piloto. ¿Cómo recuerdas los comienzos ?

M.:

Cuando me propusieron formar parte de este proyecto, me pareció algo muy interesante y todo un reto, ya que desconocía todo sobre la educación a distancia: herramientas, metodología, dinámica, relación con alumnado,.. Pero me animé.

Tras un período de formación en lo que sería nuestra herramienta de trabajo (Moodle) y no pocas reuniones pedagógicas, fuimos perfilando nuestro modelo educativo.

L.:

Oianguren institutuko irakasleek planteatu zidaten, Autonomia pertsonala eta Osasuna ikasgaia, on-line egiteko. Esperientzia berria zela. Zalantza gutxi batzuk izan nituen. Batez ere sistemak sortzen zidan kezka, sekula egin gabe bainengoen on-lineko ikasketarik. Baina berehala eman nuen baiezkoa.

Zer nabarmenduko zenuke irakaskuntza-ikaskuntza modeloari buruz? | ¿Qué desta carías del modelo de enseñanza-aprendizaje planteado?

M.:

El modelo planteado se basa en el trabajo continuo, por eso se da mucha importancia a la comunicación entre el profesor y el estudiante, ofreciéndole flexibilidad para que elija sus momentos de trabajo, modo de participación, de consulta,… Para ello se organizan diferentes tipos de comunicación: síncrona (chat, telefono,…) y asíncrona (mensajes, foros, correo,…), y junto con ellas, distintos modos de intervención del profesorado, según si es período lectivo o no lectivo, pero ininterrumpido durante todo el curso.

Sobre el idioma, decir que, si bien el material del curso estaba en castellano, hemos ofrecido la posibilidad de trabajar con los dos idiomas (euskara y castellano). Por parte del profesorado, los avisos se escribían en euskara y castellano y, por parte de las alumnas, éstas tenían posibilidad de elegir el idioma a la hora de participar en los foros y al realizar sus tareas.

L.:

Metodologia ona iruditu zitzaidan. Hilean, bi lan egin beharko genituen, eta azkeneko egunetan, etxean bertan, 10 galderako test bat. Hasieran, ez genekien lanak noiz jarriko zizkigun irakasleak eta noizko entregatu beharko ote ziren… Baina gerora, arazo hori konpondu zen, unitate bakoitza hasten zen bakoitzean, bai bagenekien, lanak noiz jarriko zizkigun eta noizko egin beharko genituen.

Harritu ninduen gauza bat, besterik gabe, bost foliotako lan bat eskatu beharrean, zenbaitetan, hain ohikoak ez diren beste lan motak egiten genituela. Egia esanda, lan gehiago ematen zuen horrek, diseinuak ere garrantzia handia zuelako. Dena den, aitortu behar dut, word-a asko ikasi dudala, eta azkenerako, asko gozatu dudala.

Lanak eta azterketak euskaraz egiteko aukera izan badugu ere, gustatuko litzaidake material guztia euskaraz ere aukera izatea, hezitzaileok, gehienok behintzat, euskaraz lan egin beharko baitugu.

Nola gainditu zenuten distantziak sortutako oztopoa? | ¿Como se consigue romper la barrera de la distancia?

M.:

La primera toma de contacto con las alumnas fue el día de la presentación del curso, en ella pude percibir por parte de las alumnas gran esperanza en el modelo que presentábamos, aunque también cierta incertidumbre.

Personalmente, me preocupaba bastante cómo íba a ser capaz de llegar a 40 alumnas a distancia, en principio pensaba que sería algo impersonal y difícil dinamizar. Pero día a día nos íbamos comunicando, y me quedé gratamente sorprendida cuando comprobé su nivel de participación, interés y motivación, así como la alta implicación y calidad de sus trabajos.

L.:

Oso erraza izan da berarekin harreman ona izatea. Hortxe zegoen behar genuenerako. Askotan, “pelma” sentsazioa ere izaten nuen. Gu berriak ginen, eta irakaslea bera ere bai, eta nik uste dut elkarrekin asko ikasi dugula. Irakasle-ikasle harreman “hotzaren” partez, lankide ere sentitu dut zenbaitetan, bakoitzak zekiena emanik aberastu baitugu proiektua.

Ikaskideen artean, harreman ona sortu da. Jakina, denekin ez, baina harremana izan dudanekin, denak ere, ere laguntzeko prest egon dira.

Zer esan dezakezu ebaluazio sistemari buruz? | ¿Qué nos puedes contar sobre el sistema de evaluación?

M.:

El sistema de evaluación está basado en el trabajo diario del alumno, y lo valoramos así:

• La participación (10%) en foros
• Las actividades de evaluación, realizadas durante todo el curso (45%). Estas tareas se van tutorizando a medida que las entregan, con posibilidad de rectificación por parte del alumno antes de su evaluación.
• Las actividades presenciales (exámenes) (45%): teniendo posibilidad (no obligación) de liberar materia en un examen parcial. Estos exámenes están basados en el trabajo realizado durante el período a evaluar.

L.:

Ikasle bezala, ez daukat kexatzeko arrazoirik. Ni oso gustura nago. Pentsatzen dut datuak atera egongo direla, eta nik uste dut, gehienok ondo gaindituko genuela. Niretzat emaitzarik onena, lana egin eta lana ondo baloratua izan dela ikustea izan da. Ekaineko beste azterketak (LIBREAK) egin nituenean, asko gogoratu nintzen online-eko metodologiaz.

Nola gogoratzen duzu ikasturte bukaera? | ¿Con qué sensación te quedaste al final del curso?

M.:

Recuerdo un fin de curso agradable. El ritmo de trabajo durante el curso fue duro, y aunque creo que todos (profesores y alumnos) estábamos cansados, vi caras sonrientes el día que nos encontramos en junio, que fue el día del examen.

Al terminar el examen recogimos por parte del alumnado su satisfacción por este modelo de enseñanza-aprendizaje que les había dado la oportunidad de aprender de un modo compatible con su vida laboral y familiar.

También lo recuerdo muy dulce, gracias al detalle que tuvieron las alumnas con el profesorado.

Una intensa y positiva experiencia.

L.:

Esperientzia oso polita izan da. Nik uste dut, Haur Hezkuntzako ziklo osoa sistema honekin egiteko aukera izan bagenu, gehiago ikasiko nuela. Hobeto eta gehiago ikasten da. Lanean ari garenontzako, ikasten jarraitzeko aukera ona iruditzen zait, ikasketa ia gehienetan, klasera joan gabe ikastea ezinezkoa delako.

Aitortu behar badut, engantxatu ere engantxatu nintzen. Ikasturtea bukatutakoan, zerbaiten falta somatzen nuen.