GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO<br/>Er<br/><br/><br/>Índice<br/>1 2 2.1 2.2 2.3 2.4 3 3.1 3.2 3.3 4 4.1 4.2 5 5.1 5.2 5.3 5.4 6 INTRODUCCIÓN .............................................................................. 1 SELECCIÓN Y TRATAMIENTO DE IMÁGENES Y FOTOS. .................... 1 COMPRESIÓN DE FOTOGRAFÍAS: ........................................................ 2 COMPRESIÓN DE IMÁGENES CON POCOS COLORES COMO CAPTURAS DE PANTALLA DE ORDENADOR, GRÁFICOS, ETC. ....................................... 3 CONCLUSIONES: .............................................................................. 4 LO QUE NUNCA TENEMOS QUE HACER: ............................................... 5 INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS DE OTROS AUTORES ................ 5 ESTRUCTURACIÓN DE LAS CITAS. MÉTODO DE LAS NOTAS SECUENCIALES. ............................................................................... 6 CITAS DE DOCUMENTOS TIPO TEXTO .................................................. 7 CITA DE CONTENIDOS GRÁFICOS ..................................................... 13 ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO ..................................... 20 ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS........................................... 20 DOCUMENTO DE CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD ............................... 22 ACCESIBILIDAD DE LOS CONTENIDOS.......................................... 25 IMÁGENES Y GRÁFICOS................................................................... 26 REPRESENTACIÓN DE TABLAS. ......................................................... 28 ANIMACIONES................................................................................ 29 AUDIO Y VÍDEO.............................................................................. 31 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................... 32<br/><br/><br/>1 INTRODUCCIÓN<br/>El objetivo de este documento es el de servir de guía en la elaboración de material didáctico en formato eLearning, respondiendo a un doble objetivo; por un lado, facilitar y guiar al autor de los contenidos en el desarrollo de material didáctico, y por otro, marcar las pautas para que la información presentada sea clara y homogénea. Así, este documento se descompone en los siguientes bloques:  Consideraciones a tener en cuanta a la hora de seleccionar fotos e imágenes  Cómo incorporar contenidos de otros autores en nuestros cursos  Consideraciones a tener en cuenta en la elaboración del material didáctico  Cómo garantizar la accesibilidad de los contenidos publicados<br/><br/>2 SELECCIÓN FOTOS.<br/><br/>Y<br/><br/>TRATAMIENTO<br/><br/>DE<br/><br/>IMÁGENES<br/><br/>Y<br/><br/>A la hora de seleccionar imágenes y fotos, el primer paso que tendremos que dar será el de decidir el tamaño final en el que queramos presentar la foto o imagen en el curso. Para ello, es importarte saber la resolución a la que se desarrollarán los cursos ya que una foto de 500x500 llenará mucho una pantalla de 800x600 mientras que en una resolución de 1024x 768, no llenará tanto la pantalla. Debido a que la mayoría de los usuarios trabaja con resoluciones de 800x600 ó 1024x768, estamos obligados a desarrollar nuestros cursos para que puedan ser presentados en ambas resoluciones. Por lo tanto, a la hora de seleccionar los tamaños de las imágenes y fotos deberemos de pensar en la resolución más pequeña de las dos. Una vez seleccionado el tamaño final de la imagen o foto, cuando el tamaño (peso) de éstos sea demasiado grande, tendremos que seleccionar el método de compresión, ya que no con todos los métodos se consiguen los mismos resultados. Veamos algunos de los más utilizados: El formato JPEG es llamado &quot;compresión con pérdidas&quot;. Esto significa que reinterpreta la imagen, y la &quot;resume&quot; convirtiéndola en ecuaciones que eliminan datos que el ojo humano no percibe. Por ejemplo, percibimos peor una gama de colores que una gama de grises, y el JPEG se aprovecha de eso. El formato JPEG sólo comprime una imagen si está en color verdadero, y su fuerte son los degradados, las formas difusas, que es lo que caracteriza a una foto. 1<br/><br/><br/>La compresión es ajustable, es decir, podemos comprimir más, sacrificando calidad de imagen. Como principal limitación, está la de que no soporta transparencias. El formato GIF usa la llamada &quot;compresión sin pérdidas&quot; Es decir, que simplemente comprime la imagen resumiendo los espacios en blanco o que poseen un patrón. Por ejemplo, un tablero de ajedrez se podría comprimir fácilmente. Por ello, su fuerte son las imágenes sintéticas, generadas por ordenador, que poseen vastas áreas con el mismo color. Los bordes fuertes los comprime con facilidad, al contrario que el JPEG. Sin embargo su mayor contrapartida es que sólo comprime imágenes de hasta 256 colores. Por ello, lo de compresión &quot;sin pérdidas&quot; es bastante relativo. Su ventaja con respecto al JPEG es que permite transparencias. Y por otro lado, permite hacer pequeñas animaciones. El formato PNG permite la compresión sin pérdidas en color verdadero. Es decir, que supera la principal limitación del formato GIF. No se puede ajustar la compresión, da imágenes de tamaño único. Su principal inconveniente no es otro que el hecho de no estar tan extendido como lo están el JPEG o el GIF, por lo que ciertos navegadores no lo leen. Ya sabemos cuales son los métodos de compresión más utilizados, pero, ¿qué resultados se obtienen con cada uno ellos? Veamos algunos ejemplos gráficos que muestran las ventajas y desventajas de unos y otros:<br/><br/>2.1 COMPRESIÓN DE FOTOGRAFÍAS:<br/><br/>Formato JPEG. Calidad máxima, tamaño del archivo, 12,3 Kb<br/><br/>Formato JPEG, calidad media; tamaño, 5,83 kb<br/><br/>JPEG, la mínima calidad que el Photoshop nos permite. A simple vista ya se aprecia la distorsión. Tamaño: 4,37kb<br/><br/>2<br/><br/><br/>Formato GIF, 32 colores. Vemos las carencias de la imagen, sobre todo en los degradados. 5'76 kb<br/><br/>Formato GIF, 16 colores. Tamaño: 3'19 kb<br/><br/>Esto no es más que un ejemplo lo que no hay que hacer. Hay que entrecerrar los ojos para ver algún parecido con el original. Compresión absoluta JPEG(con otro programa) Tamaño, 0'56 kb<br/><br/>2.2 COMPRESIÓN DE IMÁGENES CON POCOS COLORES COMO CAPTURAS DE PANTALLA DE ORDENADOR, GRÁFICOS, ETC.<br/><br/>El original, sin ningún tipo de compresión, tamaño 95 kb. Aplicando compresión sin pérdidas PNG, se queda en 3,78 kb<br/><br/>GIF, 32 colores. Podéis ver que reduciendo los colores sigue sin haber apenas diferencia, pero el degradado azul de la barra se distorsiona. Tamaño de la imagen: 3,1 kb.<br/><br/>GIF 16 colores. Vemos cómo se acentúa la distorsión en la barra de titulo, aparte de<br/><br/>La calidad de la imagen es sobresaliente en JPEG, es difícil darse 3<br/><br/><br/>otros detalles menores. Tamaño de la imagen: 2,54 kb<br/><br/>cuenta de las diferencias, pero el tamaño es de: 10 kb<br/><br/>Comprimiendo un poco más en JPEG, conseguimos reducirlo a 7,7 kb. A simple vista, sigue siendo aceptable, pero si ampliásemos la imagen apreciaríamos con claridad las diferencias con el original<br/><br/>Esta es la máxima compresión que nos permite el Photoshop. . Y aun así el tamaño de la imagen es de 5,09 kb<br/><br/>2.3 CONCLUSIONES:<br/>Mediante los ejemplos adjuntos hemos comprobado que el método de compresión JPEG gana al GIF y al PNG comprimiendo fotos reales, pero que para una captura de pantalla (gráfico o dibujo con pocos colores), no hay manera de ganar al GIF y PNG. Por ello, se recomienda utilizar:  Para fotos, JPEG  Para imágenes simples, GIF o PNG  Y para botones, o animaciones simples, GIF Por otro lado, al nombrar el fichero de la foto o imagen se recomienda: · No acentuar las palabras, ni utilizar caracteres como la &quot;ñ&quot;, ni otros caracteres raros ($,#,*,etc.) No dejar espacios en blanco entre palabras, utilizar en vez de espacios por ejemplo el guión bajo.<br/><br/>·<br/><br/>Ya que de lo contrario podemos encontrarnos con algún servidor Web que tenga problemas a la hora de interpretar nuestros ficheros.<br/><br/>4<br/><br/><br/>2.4 LO QUE NUNCA TENEMOS QUE HACER:<br/>Seleccionar fotos de resoluciones demasiado grandes: Tenemos que tener en cuenta que la limitación que nos impone la resolución de 800x600, por lo tanto la anchura máxima de una foto ha de ser como mucho de 650 y que de otra forma provocaremos un scroll horizontal. Con la altura de las fotos, si bien interesa que entren en la pantalla, podremos utilizar, siempre que no tengamos más remedio, tamaños de imagen que sobrepasen la altura de la pantalla, provocando con ello un scroll vertical. Convertir de GIF a JPEG. Lo único que hacen es pasarlo a 24bits. Se ha comentado que al formato JPEG le cuesta comprimir los bordes demasiado fuertes, y eso es exactamente lo que heredará de una imagen en formato GIF. Recomprimir varias veces una foto en JPEG. Parece que no, pero la foto va perdiendo información cada vez que se hace. Así que, se recomienda comprimir sólo las imágenes no comprimidas, siendo muy importante guardar una copia no comprimida de la imagen.<br/><br/>3 INCORPORACIÓN AUTORES<br/><br/>DE<br/><br/>CONTENIDOS<br/><br/>DE<br/><br/>OTROS<br/><br/>La Ley de Propiedad Intelectual (Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril) en el artículo 32 dicta lo siguiente: Es lícita la inclusión en una obra propia de fragmentos de otras ajenas de naturaleza escrita, sonora o audiovisual, así como la de obras aisladas de carácter plástico, fotográfico figurativo o análogo, siempre que se trate de obras ya divulgadas y su inclusión se realice a título de cita o para su análisis, comentario o juicio crítico. Tal utilización sólo podrá realizarse con fines docentes o de investigación, en la medida justificada por el fin de esa incorporación e indicando la fuente y el nombre del autor de la obra utilizada. Las recopilaciones periódicas efectuadas en forma de reseñas o revistas de prensa tendrán la consideración de citas1. Al tratarse nuestro proyecto eLearning un proyecto cuya finalidad está íntegramente orientada a la docencia, como aportadores de contenidos podremos utilizar el recurso de las citas a la hora de incorporar contenidos de otros autores. Siendo nuestro objetivo el de respetar los derechos sobre la propiedad intelectual que posee cada autor, el contenido del presente apartado está<br/><br/>1<br/><br/>Ley de propiedad intelectual. Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril 5<br/><br/><br/>encaminado al análisis de la metodología a seguir en la incorporación de contenidos de terceros. Si bien existen varias normas de representación de las citas bibliográficas, para el desarrollo del material de este proyecto cumpliremos con las especificaciones de la norma UNE 50-104-94 (ISO 690-1987) y las representaremos según el método de las notas secuénciales. ¿Pero en qué consiste una cita? Las siguientes características de las citas nos ayudarán a comprender mejor su definición, finalidad y el uso que podamos hacer de las mismas.<br/>· Se citará aquello que corrobora una afirmación nuestra con autoridad, no ideas obvias. Tienen una función de apoyo. Las citas se harán de la fuente de información primaria u original. Las citas deben hacerse con la mayor fidelidad posible al autor. Las citas de resúmenes ajenos también deben ser fieles al original. Deben evitarse citas de segunda mano que no han sido consultadas directamente. Y si se hace se indica en nota: citado por... o bien apud... Las citas de lenguas extranjeras se ofrecen traducidas. Pero si el texto original tiene significado especial por la terminología o dificultades puede incluirse en una nota el texto en su lengua original. Algún autor dice lo contrario: El texto original en la cita y en nota la traducción. Tienen que ser exactas. Deben cotejarse una vez transcritas. La fidelidad al original debe ser absoluta con los signos de puntuación, incluso incorrecciones gramaticales o léxicas. Puedes advertir de las incorrecciones o faltas de ortografía poniendo [sic]. Tienen que ser completas, que no falte nada, pero se pueden eliminar partes si es larga o no interesa si no altera el sentido, con puntos suspensivos. Se permite la transliteración para citas de alfabetos diferentes al latino.<br/><br/>· ·<br/><br/>·<br/><br/>·<br/><br/>·<br/><br/>·<br/><br/>·<br/><br/>3.1 ESTRUCTURACIÓN DE LAS CITAS. MÉTODO DE LAS NOTAS SECUENCIALES.<br/>En la representación según este método, las menciones a contenidos ajenos se destacan con números en forma de superíndices a los cuales se les incluye una nota a pie de página, para terminar incluyendo al final del documento (en nuestro caso la actividad) las referencias bibliográficas completas. 6<br/><br/><br/>Se emplea un número de nota para cada mención, es decir, si un documento determinado se cita más de una vez, las citas sucesivas reciben números distintos. Cuando la cita es presentada como nota, la primera cita debe contener la suficiente información como para asegurar la justa correspondencia entre la cita y la lista de referencia bibliográfica. La cita debe contener como mínimo el o los nombres de los autores , el título completo de la obra, más el número o números de la página o páginas citadas si procede. Veamos el siguiente ejemplo: · En el texto (la mención)<br/><br/>El concepto de un colegio invisible ha sido examinado en las ciencias32. Stieg33 hace notar su ausencia entre los historiadores. Puede ser, como señala Buchard34...<br/><br/>·<br/><br/>En la cita (la nota &quot;al pie de página&quot;)<br/><br/>32. CRANE. D., Invisible colleges. 33. STIEG, MF., The information needs of historians, p. 556. 34. BURCHARD, JE., How humanists use a library, p. 219. · ... BURCHARD, JE. How humanists use a library. In Intrex: report of a planning conference on information transfer experiments, Sept. 3, 1965. Cambridge, Mass. : M.I.T. Press, 1965, p. 219. ... CRANE, D. Invisible colleges. Chicago : Univ. of Chicago Press, 1972. ... STIEG, MF. The information needs of historians. College and Research Libraries, Nov. 1981, vol. 42, no. 6, p. 549-560. En la lista de bibliografía referenciada<br/><br/>3.2 CITAS DE DOCUMENTOS TIPO TEXTO<br/>Vemos por lo tanto que la representación de la citas mediante el método de las notas secuenciales tiene tres grandes bloques, la mención, la nota y la referencia bibliográfica. 7<br/><br/><br/>3.2.1 REPRESENTACIÓN DE LA MENCIÓN<br/>Si son tres o menos de tres líneas a incorporar, se pueden integrar en el resto del texto entre comillas tal como se presenta en el ejemplo adjunto: Ejemplo: Fuentes (1994, p. 17) concluye, tras quince años de estudio de la documentación periodística, que &quot;no hay ninguna uniformidad ni intento de normalización de las operaciones documentales, que permita un intercambio de información entre los diferentes medios.&quot;<br/><br/>Si son más de tres líneas se separan del texto mediante sangría a cinco espacios y NO se entrecomillan pero con letra más pequeña o en cursiva o con interlineado menor. Si se omite algo se ponen puntos suspensivos entre paréntesis (...). Ejemplo: Milstead (1983, p. 189) estudia los índices de prensa y afirma que:<br/><br/>Probablemente los índices publicados más detallados son los de The New York Times Index, The London Times Index y The Oficial Washington Post Index. Cada uno de ellos emplea su propio vocabulario controlado, con sus múltiples referencias cruzadas y sus subdivisiones jerárquicas. El National Newspaper Index proporciona solo índice de términos, basado en la Library of Congress Subject Headings.<br/><br/>3.2.2 LA ANOTACIÓN DE LA CITA.<br/>Tal y como se ha expuesto anteriormente la mención irá acompañada de una anotación (presentada a pie de página) en la que se proporcionará información sobre el o los nombres de los autores, el título completo de la obra, tal y como aparecen en el listado de referencias bibliográficas, más el número o números de la página o páginas citadas si procede. A partir de la segunda cita la información proporcionada en la cita puede ser más corta que la primera en la que se puede incluir el apellido del autor o autores, la referencia a la primera cita y las páginas citadas. Ejemplo: · En el texto:<br/><br/>El concepto de un colegio invisible ha sido examinado en las ciencias32. Stieg33 hace notar su ausencia entre los historiadores. Puede ser, como señala Buchard34...Stieg35 concluye que... 8<br/><br/><br/>·<br/><br/>En la cita:<br/><br/>32. CRANE, D. Invisible colleges. Chicago : Univ. of Chicago Press, 1972. 33. STIEG, MF. The information needs of historians. College and Research Libraries, Nov. 1981, vol. 42, no. 6, p. 549-560. 34. BURCHARD, JE. How humanists use a library. In Intrex: report of a planning conference on information transfer experiments, Sept. 3, 1965. Cambridge, Mass. : M.I.T. Press, 1965. 35. STIEG, ref 33, p. 556.<br/><br/>Utilización de locuciones latinas A la hora de citar a un autor más de una vez tenemos podemos también utilizar locuciones latinas :<br/>art. cit. loc. Cit cap., caps ms., mss cat. núm., núms col., cols op. cit. comp. p., pp. cfr. r. artículo citado lugar citado capítulo(s) manuscrito(s) catálogo número(s) columna(s) obra citada compárese página(s) confróntese recto de impar) la hoja (página ed., eds. s., ss. fasc., fascs. s.f. fol., fols. t., ts. ibid. t trad. id. v. il.= inv. edición (es) página(s) fascículo(s) sin fecha folio(s) tomo(s) ibidem traducción idem verso de la hoja (página par) ilustración vol., vols. inventario<br/><br/>Ejemplo: · En el texto<br/><br/>Como explica Whittaker7 , si existe alguna diferencia es que el léxico... Para Whittaker 8, el diccionario es la &quot;obra que lista palabras de una lengua&quot;... ... Otro librero que publicaba el catálogo de sus obras era Don Pedro José Alonso Padilla... Padilla en su catálogo pretende hacer &quot;...saber a muchos qué son los libros&quot; 11 9<br/><br/><br/>...<br/><br/>·<br/><br/>En la cita<br/><br/>7. WHITAKKER, Kenneth. Op. Cit. 8. WHITAKKER, Kenneth. Op. Cit. ... 11. Ibidem, págs. 137-138 Analizada la forma de anotar las menciones realizadas, vemos cómo se presentaría un contenido de tipo gráfico. A diferencia de los contenidos de tipo texto, a la hora de citar recursos gráficos se incluye la anotación del contenido gráfico a su pie, en vez de a presentarlo a pie de página, tal y como lo presentábamos para los contenidos tipo texto. Por lo demás el proceso será el mismo se incluirá a pie del recurso gráfico el nombre del autor o autores precedido del símbolo de copyright (©) identificativo de propiedad del recurso.<br/><br/>3.2.3 CITAS BIBLIOGRAFICAS<br/>Tal como se detalla en el apartado anterior, según el método de notas secuenciales al final del documento, en nuestro caso la actividad, se incluirá la referencia bibliográfica completa de las citas. A diferencia de la mención y la nota, en función del tipo de recurso del que se haya extraído la cita, la referencia bibliográfica se incluirá de una forma u otra.<br/><br/>3.2.3.1 LAS CITAS ELECTRÓNICOS<br/><br/>BIBLIOGRÁFICAS<br/><br/>DE<br/><br/>RECURSO<br/><br/>NO<br/><br/>Las citas bibliográficas de recurso no electrónicos y su representación según UNE 50-104-94/ISO 690-1987 REFERENCIAS OBRAS Y PARTES DE OBRAS APELLIDO(S), Nombre. Título del libro. Mención de responsabilidad secundaria (traductor; prologuista; ilustrador; coordinador; etc.)*. Nº de edición. Lugar de edición: editorial, año de edición. Nº de páginas*. Serie*. Notas*. ISBN MARAÑÓN, Gregorio, El Lazarillo de Tormes. (prol.). 10a ed. Madrid: Espasa Calpe, 1958. 143 p. Colección Austral; 156. La forma de referenciar parte de un libro será parecida, salvo que además de incluir el título de la parte del libro se incluirá el título de la obra y la responsabilidad de la obra completa cuando ésta sea distinta a la de la parte. 10<br/><br/><br/>APELLIDO(S), Nombre. &quot;Título de la parte&quot;. En: Responsabilidad de la obra completa. Título de la obra. Edición. Lugar de edición: editorial, año de edición. Situación de la parte en la obra. SNAVELY, B.B. &quot;Continuous-Wave Dye lasers I&quot;. En: SCHÄFER, F.P. (ed). Dye lasers. Berlin: Springer, 1990. p. 91-120.<br/><br/>REFERENCIAS DE LEGISLACIÓN País. Título. Publicación, fecha de publicación, número, páginas. España. Ley orgánica 10/1995, de 23 de noviembre, del Código penal. Boletín Oficial del Estado, 24 de noviembre de 1995, núm. 281, p. 33987. NORMAS ENTIDAD RESPONSABLE DE LA NORMA. Título. Nº ó código de la norma. Edición. Lugar de publicación: editorial, año de publicación. AENOR. Gestión de la I+D+I. UNE 166000 EX, UNE 166001 EX, UNE 166002 EX. Madrid: AENOR, 2002. Cuanto existan dos o tres autores como responsables de una obra se destacarán todos los autores. Sin embargo cuando los autores sean más de tres, se indicará el primero, los dos primeros o tres primeros omitiendo el resto de los autores y añadiendo al último nombre la abreviatura &quot;et al&quot;. Cuando se trata de obras anónimas el primer elemento de referencia será el título. Por el contrario, si el autor es una entidad se indicará el nombre de la misma en mayúsculas. Rj. MINISTERIO DE HACIENDA.<br/><br/>3.2.3.2 ELEMENTOS DE LAS CITAS BIBLIOGRÁFICAS DE RECURSOS ELECTRÓNICOS Y SU REPRESENTACIÓN (ISO 690-2)<br/>Las citas de recursos electrónicos se incorporan de la misma forma que los recursos en soporte no electrónico y mantienen la estructura analizada anteriormente en la que distinguíamos la mención, la nota y la referencia bibliográfica. La norma ISO 690-2 especifica los elementos que hay que incluir en las citas bibliográficas de los documentos electrónicos y establece una ordenación obligatoria de los elementos de la referencia. Ofrece además una serie de convenciones para la trascripción y presentación de la información obtenida a partir de un documento electrónico. Estas son:<br/><br/>11<br/><br/><br/>- La información fuente se obtendrá del propio documento que habrá de estar disponible. La fecha de consulta es imprescindible para los documentos en línea. - Los tipos de soporte posibles son: [en línea] [CD-ROM] [banda magnética] [disquete] - Las especificaciones para la elaboración de referencias bibliográficas de documentos electrónicos, en general, siguen las mismas pautas que para los documentos impresos. TEXTOS ELECTRÓNICOS Y RECURSOS DE INTERNET Responsable principal. Título [tipo de soporte]. Responsables secundarios*. Edición. Lugar de publicación: editor, fecha de publicación, fecha de actualización o revisión, [fecha de consulta]**. Descripción física*. (Colección)*. Notas*. Disponibilidad y acceso**. Número normalizado* CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [en línea]. Texinfo ed. 2.1. [Dortmund, Alemania]: WindSpiel, November 1994 [ref. de 10 de febrero de 1995]. Disponible en Web: &lt;http://www.germany.eu.net/books/carroll/alice.html&gt;. Igualmente disponible en versiones PostScrip y ASCII en Internet: &lt;ftp://ftp.Germany.EU.net/pub/books/carroll/&gt;<br/><br/>BRUQUE CÁMARA, Sebastián.; MOYANO FUENTES, José. Herramientas operativas en la gestión de la calidad total. Una aplicación a las empresas de telecomunicación. [En línea] Universidad de Jaén.[España] [ Ref. 3 de Marzo de 2.003]. Disponible en web: http://www.ujaen.es/dep/admemp/profes/sbruque_archivos/Tema%20calidad.P DF PARTES DE TEXTOS ELECTRÓNICOS Y DE RECURSOS DE INTERNET Responsable principal (del documento principal). Título [tipo de soporte]. Responsable(s) secundario(s) (del documento principal*). Edición. Lugar de publicación: editor, fecha de publicación, fecha de actualización o revisión [fecha de consulta]**. &quot;Designación del capítulo o parte, Título de la parte&quot;, numeración y/o localización de la parte dentro del documento principal*. Notas*. Disponibilidad y acceso**. Número normalizado* CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [en línea]. Texinfo. ed. 2.2. [Dortmund, Alemania]: WindSpiel, November 1994 [ref. de 30 marzo 1995]. Chapter VII. A Mad Tea-Party. Disponible en World Wide Web: &lt;http://www.germany.eu.net/books/carroll/alice_10.html#SEC13&gt;.<br/><br/>ABEL RODRIGUEZ, M. Control Estadístico de la Calidad y los Procesos. [En línea] CESMa.[Venezuela] [ Ref. 3 de Marzo de 2.003]. Disponible en web: http://www.cesma.usb.ve/~abel/co4311/CEP.ppt<br/><br/>12<br/><br/><br/>ARTÍCULOS SERIADAS<br/><br/>Y<br/><br/>CONTRIBUCIONES<br/><br/>EN<br/><br/>PUBLICACIONES<br/><br/>ELECTRÓNICAS<br/><br/>Responsable principal. Título [tipo de soporte]. Edición. Designación de los números (fecha y/o número)*. Lugar de publicación: editor, fecha de publicación [fecha de consulta]**. Descripción física*. (Colección)*. Notas*. Disponibilidad y acceso**. Número normalizado Journal of Technology Education [en línea]. Blacksburg (Virginie): Virginia Polytechnic Institute and State University, 1989- [ref. de 15 marzo 1995]. Semestral. Disponible en Internet: &lt;gopher://borg.lib.vt.edu:70/1/jte&gt;. ISSN 1045-1064. PARTES DE ARTÍCULOS ELECTRÓNICAS SERIADAS Y CONTRIBUCIONES EN PUBLICACIONES<br/><br/>Responsable principal (del artículo). &quot;Título (del artículo)&quot;. Título (de la publicación principal) [tipo de soporte]. Edición. Designación del número de la parte. Fecha de actualización o revisión [fecha de consulta]**. Localización de la parte dentro del documento principal. Notas*. Disponibilidad y acceso**. Número normalizado STONE, Nan. The Globalization of Europe. Harvard Business Review [en línea]. May-June 1989 [ref. de 3 septembre 1990]. Disponible en BRS Information Technologies, McLean (Virginie).<br/><br/>REFERENCIAS DE BOLETINES DE NOTICIAS, LISTAS DE DISCUSIÓN Título [tipo de soporte]. Responsable(s) secundario(s). Lugar de publicación: editor, fecha de publicación [Fecha de consulta]**. Notas*. Disponibilidad y acceso** Ejemplo (en norma ISO 690-2): PACS-L (Public Access Computer Systems Forum) [en línea]. Houston (Tex.): University of Houston Libraries, Junio 1989- [ref. de 17 mayo 1995]. Disponible en Internet: &lt;listserv@uhupvm1.uh.edu&gt;. * Los elementos señalados con un asterisco son opcionales. ** Los elementos señalados con dos asteriscos son obligatorios para los documentos en línea.<br/><br/>3.3 CITA DE CONTENIDOS GRÁFICOS<br/>Las citas de contenidos gráficos se representan también según el método de las notas secuenciales. Si bien el método utilizado es el mismo, la representación de las citas de contenido gráfico presentan una serie de peculiaridades en función del tipo de recurso del que provengan, sea el origen electrónico o no. A diferencia de las citas de tipo texto en los que la información a mostrar se estructuraba en 3 grandes bloques (la mención, la nota y la referencia bibliográfica), la cita de contenidos de tipo gráfico se estructura en 2 ya que la mención y la nota se presentan juntas.<br/><br/>13<br/><br/><br/>Veamos unos ejemplos de cómo se presentan este tipo de citas:<br/><br/>3.3.1 CITA DE CONTENIDOS GRÁFICOS PROVENIENTE RECURSOS EN FORMATO NO ELECTRÓNICOS<br/><br/>DE<br/><br/>Supongamos que nos interesa incluir en nuestro material la siguiente figura que hemos escaneado de un libro. A diferencia de los contenidos de tipo texto, a la hora de citar recursos gráficos se incluye la anotación del contenido gráfico a su pie, en vez de a presentarlo a pie de página, tal y como lo presentábamos para los contenidos tipo texto. Por lo demás el proceso será el mismo: se incluirá a pie del recurso gráfico el nombre del autor o autores precedido del símbolo de copyright (©) identificativo de propiedad del recurso<br/><br/>© FERNANDEZ, Pedro. Para completar la cita nos quedaría por señalar la referencia bibliográfica de la misma en el correspondiente apartado. Ésta dependerá de la información que en este sentido aporte nuestra fuente bibliográfica. En el caso de este ejemplo, al tratarse de una cita de un contenido de una bibliografía la estructura es la misma que la utilizada para las citas de tipo texto. APELLIDO(S), Nombre. Título del libro. Mención de responsabilidad secundaria (traductor; prologuista; ilustrador; coordinador; etc.)*. Nº de edición. Lugar de edición: editorial, año de edición. Nº de páginas*. Serie*. Notas*. ISBN Así, la referencia bibliográfica del ejemplo anterior se presentará de la siguiente forma: FERNANDEZ, Pedro. Introducción a la electricidad. 10ª ed. Madrid: Espasa Calpe, 1958. 143p. ISBN: 0254-6821.<br/><br/>14<br/><br/><br/>Donde &quot;Circuito básico&quot; es el nombre inventado por nosotros, FERNANDEZ, Pedro es el nombre del autor del libro, Introducción a la electricidad es el título del libro, 10ª ed. es el Nº de edición, Madrid: es el lugar de edición, Espasa Calpe, es la editorial, 1958. es el año de edición, 143p. es el número de hojas que contiene la fuente y por último 0254-6821. sería el ISBN.<br/><br/>3.3.2 CITA DE CONTENIDOS GRÁFICOS PROVENIENTES DE RECURSOS EN FORMATO ELECTRÓNICO<br/>Supongamos que queremos insertar en el material una imagen de Internet que contextualice o ilustre nuestra explicación. Veamos cual sería el proceso de obtención de la imagen y la información que tenemos que extraer de la misma para, una vez insertada la imagen, presentar la cita y su referencia bibliográfica.<br/><br/>3.3.2.1<br/><br/>OBTENCIÓN DE IMÁGENES DE INTERNET<br/><br/>Supongamos que estamos interesados en obtener una fotografía de un motor diesel. Una práctica habitual suele ser entrar a Google, y definir el tema relacionado con el tipo de fotografía que estamos buscando (motor diesel ) una vez pinchada la paleta imágenes.<br/><br/>Una vez hecho esto, Google nos presenta una colección de fotografías con la información asociada a cada una de estas.<br/><br/>15<br/><br/><br/>La información que nos reporta por cada fotografía, es el nombre de la fotografía, su tamaño en píxeles, el peso y su ubicación en Internet (tened cuidado con esta ubicación, porque muchas veces viene abreviada).<br/><br/>Si estuviésemos interesados en esta fotografía, solo tendríamos que posicionarnos sobre ésta, pulsar el botón derecho y guardarla.<br/><br/>16<br/><br/><br/>¡! Observad ahora el resultado, ¿hay algo que os llame la atención? En caso de guardar la imagen desde estas vistas en miniatura, lo que ocurre es que en lugar de guardar la imagen con su tamaño original, lo hacemos con el tamaño en miniatura.<br/>Por lo tanto si queremos guardar la imagen con su tamaño original, habrá que proceder de otra manera. Si en lugar de guardar la imagen pulsamos sobre ésta, nos aparecerá una nueva pantalla donde en la parte superior se describe la información asociada a la imagen y en la parte inferior se visualiza la página a la que pertenece dicha imagen.<br/><br/>17<br/><br/><br/>1<br/><br/>Finalmente, si pulsamos sobre el área marcada en la imagen (1) saltaremos a la página original a la que pertenece la imagen, que sería la misma que hemos observado en la previsualización. Es aquí donde podremos guardar la imagen con su tamaño original, procediendo de igual manera que en el caso de las vistas en miniatura (Botón dcho.- guardar imagen)<br/><br/>2<br/><br/>18<br/><br/><br/>Por otro lado tendremos que obtener información sobre el autor o autores y entidad que la publica. En el ejemplo de la imagen del motor diesel que estamos analizando la información obtenida sería la siguiente: URL: &lt; http://www.leesautoranch.com/diesel.html&gt; (área 2 de la imagen superior) Autor: En este caso sería la autoría recaería sobre la entidad Entidad: LEESAUTORANCH Fecha de consulta: 28/02/2004 por ejemplo Analizada esta información analicemos cómo se ha de presentar las citas de este tipo de contenidos<br/><br/>3.3.2.2 CITA DE CONTENIDOS GRÁFICOS EN FORMATO ELECTRÓNICO<br/>Tal como se ha descrito en el apartado anterior a la hora de incorporar contenidos gráficos provengan de fuentes electrónicas o no, se presentará, a pie de imagen, información sobre la autoría del mismo.<br/><br/>© LEESAUTORANCH Una vez identificada la autoría de la imagen nombrando a la empresa autora de la misma quedaría por señalar la cita bibliográfica en el apartado correspondiente. La referencia bibliográfica del contenido citado quedaría de la siguiente manera: Bibliografía citada: LEEAUTORANCH. [En línea] Leeautoranch, USA [ref. de 28 de febrero de 2004].. Disponible en: &lt; http://www.leesautoranch.com/diesel.html&gt; , Donde &lt; http://www.leesautoranch.com/diesel.html&gt; es la ubicación exacta de la imagen, y [ref. de 28 de febrero de 2004] es la fecha en la que nos descargamos la imagen. 19<br/><br/><br/>4 ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO<br/>Situémonos por un momento en el rol del digitalizador o maquetador de nuestros cursos, ¿cómo querríamos recibir el material? Seguro que cada uno tiene sus gustos y caprichos pero, todos coincidiremos en que el material recibido tiene que estar por una parte bien estructurada, ha de ser fácilmente interpretable y por último tiene que ser homogéneo. Debido a esto, os presentamos una guía que os puede resultar útil para la elaboración de material didáctico.<br/><br/>4.1 ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS<br/>Partiendo de la información que tenemos ya generada, como son las especificaciones del curso o crédito que queremos desarrollar y la unidad didáctica de la misma, definiremos la siguiente estructura de directorios para guardar el material a desarrollar:<br/><br/>20<br/><br/><br/>En ella, vemos como a partir del directorio raíz del curso se van incorporando las unidades de didácticas y los documentos de partida. Adentrándonos en el ámbito de unidad didáctica, bajo su carpeta tendremos que crear una estructura que incluya todas sus actividades y los documentos y ficheros asociados a ésta. La estructura será la siguiente:<br/><br/>21<br/><br/><br/>Ya sabemos cómo lo queremos guardar todo, pero, ¿qué tipo de documentos tenemos que generar?, y ¿cómo lo tenemos que hacer? Analicemos primero qué tipo de actividades podremos definir en este nuevo entorno para posteriormente ver cómo podremos desarrollarlos.<br/><br/>4.2 DOCUMENTO DE CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD<br/>Tal como se ha comentado en el apartado sobre la estructura de los contenidos del curso, este documento (F01.07_UD.AA.doc) es el que contendrá toda la información relativa a la actividad. En ella describiremos de forma clara y concisa el material asociado a cada una de las actividades asociadas al modelo 22<br/><br/><br/>pedagógico, y los distintos bloques de la actividad, cuando los haya, se delimitarán mediante viñetas numeradas. Veamos cuál es la información que tendremos reflejar en cada apartado de este documento: Título de la Unidad Didáctica: Actividad nº/Título: Introducción a la actividad En qué consiste la actividad y su objetivo redactado a modo de enunciado general (que será visible en el curso). Material Didáctico: ejercicios, etc.) (Textos, definiciones, explicaciones, animaciones,<br/><br/>Textos, definiciones, explicaciones Fotos, imágenes Interacciones de las imágenes Ejercicios<br/><br/>El modo de realizar este documento, será en un mismo fichero, identificado con el nombre de la actividad, en el que se encontrarán: Los textos, las definiciones, las explicaciones Las fotos, las imágenes La descripción de animaciones (en el caso en el que no las realicemos nosotros) o el fichero que corresponda a la animación, en el caso en que la tengamos hecha. Interacciones de las imágenes, con su imagen y la tabla en la que se definan las interacciones. Los ejercicios<br/><br/>-<br/><br/>Por otro lado también se debe aportar el fichero correspondiente a las fotos del documento anterior. Siempre que el autor de contenidos, especifique que una serie de contenidos deben ir en una pantalla, debe de añadir, un enunciado (que posteriormente se reflejará en la pantalla del curso) que describa las instrucciones para el alumno y los objetivos a conseguir.<br/><br/>Especificaciones para el tutor: Por cada actividad se genera información complementaria para el tutor que contenga información referente a: Si interesa o no obtener información sobre el tiempo invertido por el alumno en el desarrollo de la actividad. Si interesa o no obtener información sobre los resultados obtenidos por los alumnos en los ejercicios planteados Si interesa o no el alumno nos envíe algún fichero Si interesa o no que el profesor disponga de ejercicios/bibliografía adicional y si tiene que enviarlo 23<br/><br/><br/>-<br/><br/>Cómo debe dirigir una actividad grupal o cómo debe actuar una vez corregidos una serie de ejercicios, como:<br/><br/>· Realizar una síntesis · Publicar en el tablón de anuncios o en el foro de discusión, diferentes propuestas entregadas por los alumnos Bibliografía Bibliografía citada Cada unidad didáctica incorporará un apartado en donde se referencian las citas del documento según las especificaciones de la norma UNE 50-104-94 descritas en el presente documento. Bibliografía referenciada Se incluirá en este apartado aquella bibliografía sobre la que se hace referencia en el texto no siendo esta citada literalmente. Bibliografía utilizada. Se presentará tanto la bibliografía utilizada para la elaboración de la unidad didáctica así como aquella bibliografía que se consideré de interés para el alumno.<br/><br/>Para facilitar la estructuración del material didáctico ésta se presentara en forma de esquema numerado tal como se indica en la plantilla adjunta: 1.- .................................... 1.1.- ..................... 1.2.- .................... 2.- .................................... 3.-..................................... Por otro lado a la hora de insertar imágenes en los documentos se recomienda vincular la imagen, en vez de insertarla, al archivo desde la carpeta de imágenes. Con ello conseguiremos que el volumen del fichero Word no crezca en exceso ya que ello nos dificultará el trabajar con el mismo. Para vincular las imágenes al documento Word en el menú superior, Insertar  Archivo:<br/><br/>24<br/><br/><br/>5 ACCESIBILIDAD DE LOS CONTENIDOS<br/>Al nivel más básico, la accesibilidad Web es la capacidad de los usuarios para acceder y usar el contenido Web, acorde a sus necesidades. Aunque pueda parecer que la accesibilidad se centra el acceso de las personas discapacitadas, el alcance de la misma es mucho más amplio incluyendo también a aquellas personas sin discapacidad.<br/><br/>La Unión Europea, en la resolución del Consejo de 25 de marzo de 2002, anima a los Estados miembros a tener en cuenta la necesidad de que los contenidos digitales sean accesibles y, siguiendo esta recomendación, la Ley 34/2002, de 11 de julio, de servicios de la sociedad de la información y de comercio electrónico, dispone que las Administraciones públicas adoptarán las medidas necesarias para que la información disponible en sus respectivas páginas de Internet pueda ser accesible a personas con discapacidad y de edad avanzada, de acuerdo con los criterios de accesibilidad al contenido generalmente reconocidos, antes del 31 de diciembre de 20052.<br/><br/>Fruto de esta resolución está siendo la reestructuración llevada a cabo por la administración autonómica en la adaptación de los servicios publicados en Internet en cuanto a la conformidad de las directrices del consorcio W3C de los mismos (World Wide Web Consortium). En este contexto, con el compromiso de proporcionar contenidos accesibles, desde TKNIKA apostamos por publicar nuestros cursos en base a la conformidad al segundo nivel de prioridad de la normativa WAI (Web Accessibility Initiative.). Este<br/>2<br/><br/>GOBIERNO VASCO, Euskadi.net 25<br/><br/><br/>cumplimiento de las directrices de accesibilidad condiciona las labores tanto de maquetadores y programadores, así como de profesores aportadores de contenidos. Como el objeto del presente documento es el proporcionar una guía en la elaboración material didáctico de los cursos, se expondrán solamente aquellas especificaciones que incumben al profesor aportador de contenidos.<br/><br/>5.1 IMÁGENES Y GRÁFICOS.<br/>&quot;Cuando sea necesario, se deberá proporcionar un texto equivalente sobre la información visual, para permitir la comprensión de la página&quot;. Partiendo de esta premisa toda imagen debe de disponer de una descripción de la misma para que aquéllos que no puedan ver la imagen puedan acceder a la descripción de la misma. Veamos cuál es la tipología de las situaciones a las que nos tendremos que enfrentar.<br/><br/>5.1.1 IMÁGENES ILUSTRATIVAS O DECORATIVAS.<br/>Muchas veces incluiremos imágenes cuyo objetivo es el de contextualizar o ilustrar determinada explicación. En estos casos, al no existir la necesidad de interpretar el contenido de la imagen mostrada, bastará con incluir un texto &quot;corto&quot; que describa el contenido de la imagen. Veamos a través del siguiente ejemplo cómo incluir estas descripciones:<br/><br/>© Cyclone nombreimagen.jpg<br/><br/>26<br/><br/><br/>Para incluir la descripción de las imágenes crearemos en la capeta en la que se incluyan este tipo de recursos (imágenes), generaremos un documento &quot;textos alternativos.doc&quot; en el que se especifique el texto en cuestión<br/><br/>Así, en este documento incorporaremos los textos descriptivos de todas las imágenes, tal como se indica en la figura adjunta:<br/><br/>Textos alternativos nombreimagen.jpg Torno didáctico de control numérico Cyclone<br/><br/>5.1.2 IMÁGENES CUYO CONTENIDO HA DE SER INTERPRETADO POR EL ALUMNO/A.<br/>A diferencia del caso anterior cuando la foto incorpore información que tenga que ser interpretada por el alumno/a, se deberá de incorporar un texto alternativo &quot;largo&quot; que describa el contenido de la misma. Una vez montado el curso, este texto alternativo será mostrado como contenido alternativo a la imagen mostrada. Veamos la forma de representar esa información a través del ejemplo adjunto.<br/><br/>27<br/><br/><br/>nombreimagen1.jpg En este caso, como el gráfico ha de ser interpretado, será necesario incluir una descripción alternativa &quot;larga&quot;. Esta descripción alternativa la incluiremos en el documento &quot;textos alternativos.doc&quot;, ubicado en la carpeta de en la que se incluyen contenidos de tipo gráfico, tal como hemos hecho en el caso anterior. Así, en este documento iremos incorporando todos los textos alternativos tanto &quot;cortos&quot; como &quot;largos&quot; de todas las imágenes, tal como se indica en la figura:<br/><br/>Textos alternativos.doc<br/><br/>nombreimagen.jpg nombreimagen1.jpg<br/><br/>Torno didáctico de control numérico Cyclone<br/><br/>México, composición de los grupos étnicos. Un gráfico en forma de tarta ilustra la consistencia de los tres principales grupos étnicos: mestizos 56%, nativos americanos 29%, europeos 15% (principalmente de origen española)<br/><br/>5.2 REPRESENTACIÓN DE TABLAS.<br/>28<br/><br/><br/>Las tablas suponen una barrera para los colectivos con discapacidades visuales que utilicen lectores de pantallas. Para que estos lectores de pantalla sean capaces de interpretar adecuadamente los contenidos representados en una tabla, se han de incluir elementos descriptores de cada columna y fila. Por ello, para garantizar la accesibilidad de las tablas tendremos que: Proporcionar información sobre el contenido de las filas y columnas, aun cuando no queramos que aparezca ésta (en estos casos se marcará el contenido entre paréntesis). Evitar la combinación de celdas en una tabla, ya que dificulta su interpretación por lectores de pantalla. Cuando no sea posible adaptar las tablas a los criterios de accesibilidad buscar otras alternativas.<br/><br/>5.3 ANIMACIONES<br/>Para garantizar la accesibilidad de aquellos usuarios que no puedan acceder a animaciones se proporcionará un contenido alternativo en el que se describa la animación mediante medios gráficos y descripciones de tipo texto. A la hora de plantear estos contenidos alternativos, crearemos dentro de la carpeta en la que hayamos incluido las animaciones un documento (con el mismo nombre que el de la animación) en el que se representen los contenidos alternativos.<br/><br/>Siendo el objetivo el proporcionar contenidos alternativos a una animación, procuraremos crear un contenido alternativo basado en imágenes que reflejen los posibles estados, fases o situaciones que se muestren en la animación, incluyendo además una descripción de cada una de ellas. A su vez tendremos que incorporar un texto descriptivo &quot;corto&quot; de cada una de las imágenes que incorporemos, tal como se representa en la figura adjunta.<br/><br/>29<br/><br/><br/>Cilindro.doc<br/><br/>cilindro.swf<br/><br/>cilindro0.gif Estado 0. Cilindro en reposo Estado de reposo. Al no tener entrada de aire el vástago del cilindro, por la fuerza ejercida por el muelle, se encuentra en la posición más retrasada.<br/><br/>cilindro1.gif Estado 1. Cilindro en ciclo de avance Mediante la pulsación del botón &quot;Play&quot; simulamos la activación de la entrada de presión a la cámara del cilindro. Cuando esta presión ejercida por el aire sobre el vástago supera a la fuerza ejercida por el muelle, el cilindro comenzará a avanzar.<br/><br/>cilindro2.gif Estado 2. Cilindro totalmente avanzado Estado 2. Siempre que exista presión en la entrada del cilindro, y la fuerza ejercida por ésta se superior a la ejercida por el muelle, el cilindro avanzará hasta alcanzar el estado más avanzado.<br/><br/>cilindro3.gif Estado 3: Cilindro en ciclo de retroceso Cuando no exista presión en la entrada del cilindro, debido a la fuerza ejercida por el muelle de retorno, retrocederá hasta alcanzar a su estado más retrasado y volver a situación de reposo..<br/><br/>30<br/><br/><br/>5.4 AUDIO Y VÍDEO<br/>Las presentaciones sonoras deben ir acompañadas por transcripciones del texto, equivalentes textuales de los sonidos que tienen lugar. Cuando estas transcripciones se presentan de forma sincronizada con la presentación visual, se denominan subtítulos y son utilizados por las personas que no pueden escuchar la banda sonora del material visual. Además de los subtítulos se proporcionará un enlace equivalente en el que se describe el contenido del vídeo lo más detalladamente posible mediante imágenes y texto, de forma parecida al ejemplo de las animaciones.<br/><br/>31<br/><br/><br/>6<br/><br/>REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS<br/>Bibliografía referenciada.<br/>España. Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril. Ley de Propiedad Intelectual. Boletín Oficial del Estado, 22 de abril de 1996, núm 97 , p. 14369 GOBIERNO VASCO. Euskadi.net . [En línea] Gobierno Vasco, España [ref. 7 de febrero del 2005]. Disponible en: www.euskadi.net<br/><br/>32